تفاقم عدم المساواة في قطاع التعليم في بيرو في عصر ما بعد الجائحة – القضايا العالمية

تفاقم عدم المساواة في قطاع التعليم في بيرو في عصر ما بعد الجائحة – القضايا العالمية

أُجبر رودريغو رييس ، 18 عامًا ، على ترك المدرسة في عام 2020 لأن عائلته لم تكن قادرة على دفع ثمن الإنترنت أو الأجهزة الإلكترونية التي تسمح له بحضور الفصل عبر الإنترنت ، فقط عندما كان على وشك إنهاء المدرسة الثانوية وكان يفكر في ذلك. دراسة الميكانيكا حلمه. منذ ذلك الحين ، كان يعمل بائعًا في كشك والدته في سوق في ضواحي العاصمة البيروفية. المصدر: مارييلا جارا / آي بي إس
  • بقلم مارييلا جارا (ليما)
  • خدمة InterPress

يشمل هذا الرقم طلاب المدارس الابتدائية والثانوية الذين التحقوا بالسنة الدراسية ولكن لم يكملوها.

في مارس 2020 ، كإجراء وقائي ضد انتشار COVID-19 ، تم اعتماد التعليم عن بعد في البلاد ، مما يعني أن الوصول إلى الإنترنت والأجهزة الإلكترونية ضروري. استمرت الفصول الدراسية عبر الإنترنت حتى عام 2022 ، عندما عاد الطلاب إلى الفصل الدراسي.

ولكن خلال هذه الفترة ، تعمقت التفاوتات في الحصول على التعليم وجودته ، مما أثر على الطلاب الذين يعيشون في فقر أو الذين يشكلون جزءًا من السكان الريفيين والسكان الأصليين.

تعد بيرو دولة متعددة الثقافات والأعراق تضم ما يزيد قليلاً عن 33 مليون نسمة ، حيث أثر الفقر في عام 2021 على 25.9 في المائة من السكان ، أي 4.2 نقطة مئوية أقل مما كان عليه في عام 2020 ، ولكن لا يزال 5.7 نقطة فوق عام 2019 ، أي العام الذي سبق تفشي الوباء. أثر الفقر النقدي رسمياً على 39.7 في المائة من سكان الريف و 22 في المائة من سكان الحضر ، مما يعكس فجوة اجتماعية ضخمة.

“نحن نتحدث عن طلاب المرحلة الابتدائية والثانوية الذين هم دائمًا من لا يتمكنون من الازدهار في تعلمهم ، والذين ، دون اقتباس ، يفشلون في اختبارات تقييم تعداد الطلاب ، الذين يعيشون في المقاطعات التي تحتل آخر الأماكن في التصنيف. على المستوى الوطني “، قالت روسانا ميندوزا ، أستاذة جامعية في التعليم متعدد الثقافات ثنائي اللغة.

“إنهم نفس الشباب الذين يواجهون عددًا من أوجه القصور والخدمات ، وهم من السكان الأصليين الذين يتحدثون لغة أخرى غير الإسبانية التي لم يكن برنامج Aprendo en Casa (التعلم في المنزل) الذي أطلقته الحكومة استجابة مناسبة ،” تمت إضافتها في مقابلة مع IPS في منزلها في منطقة Jesús María في ليما.

لكن الطلاب في الضواحي الفقيرة تضرروا أيضًا. قال مندوزا إنهم اضطروا للتناوب بين عملهم المدرسي مع مساعدة والديهم من خلال العمل لدعم الأسرة ، وبالتالي قضاء القليل من الوقت في دراستهم.

كان هذا هو الحال بالنسبة لرييس ، الذي لم يكن لديه خيار سوى ترك المدرسة ووضع حلمه جانباً في أن يصبح فني آلات ثقيلة.

قال لـ IPS في مكتبه: “كنت على وشك إنهاء دراستي في السادسة عشرة من عمري ، وكنت سأتخرج مع أصدقائي ، ثم خططت لإعداد نفسي للتقدم إلى المعهد وأصبح ميكانيكيًا … لكن هذا لم يحدث”. كشك الأم حيث يبيعون الطعام والمنتجات الأخرى في سوق سانتا مارتا في الحي الذي يسكن فيه ، حيث كان يعمل بدوام كامل منذ أن بدأ الوباء.

يعيش رييس في المنطقة النائية لمقاطعة آتي ، وهي واحدة من 43 منطقة تشكل ليما ، وتقع على الجانب الشرقي من العاصمة. مثل جزء كبير من سكان المقاطعة البالغ عددهم حوالي 600000 نسمة ، جاءت عائلته من المناطق الداخلية للبلاد بحثًا عن فرص أفضل.

“لطالما اعتقدت أن الدراسة هي ما يخرج الناس من الجهل ، ما يحررنا ، وهذا ما أردناه لأطفالنا عندما أتينا إلى ليما مع زوجي. ولهذا السبب يؤلمني كثيرًا أننا لم نفعل كانت قادرة على تحمل تكاليف دعم خطط رودريغو ، “قالت والدة الشاب ، إلسا غارسيا ، لـ IPS بحزن.

وجه الوباء ضربة كبيرة لميزانية الأسرة غير المستقرة ، وانقطع رودريجو وشقيقيه الأصغر سنًا عن المدرسة في عام 2020. وفي العام التالي ، لم يتمكن سوى الأشقاء الصغار من العودة إلى دراستهم.

“بفضل مساعدتي في المتجر ، تمكنا من توفير بعض المال وتمكن والدي من شراء هاتف محمول لأشقائي لاستخدامه والآن يتشاركون الإنترنت. يجب أن أواصل دعمهم حتى يتمكنوا من إنهاء الدراسة ويصبحوا محترفين ، وقال رودريجو “ربما يمكنني أن أفعل ذلك لاحقًا”.

كانت الحواجز أمام التعليم موجودة قبل الجائحة في هذا البلد الواقع في أمريكا الجنوبية. هذا معروف جيدًا لديليا باريديس ، التي تركت المدرسة قبل إكمال تعليمها الابتدائي لأنها حملت. اليوم تبلغ من العمر 17 عامًا ولم تتمكن من استئناف دراستها.

تعيش مع والديها وأخواتها الأصغر سنًا في منطقة ريفية خارج مدينة Neshulla ، التي يبلغ عدد سكانها 7500 نسمة وتقع في الجزء الأوسط الشرقي من Ucayali ، وهي مقاطعة في منطقة غابات الأمازون في بيرو. والدها ، أوبر باريديس ، مزارع ليس لديه أرض خاصة به ويعمل كعامل في المزارع المجاورة ، ويكسب دخلًا شهريًا أقل من 100 دولار.

“لم أتمكن من شراء الأحذية والملابس واللوازم المدرسية لابنتي التي احتاجتها لمواصلة الدراسة ، وبعد أن أنجبت طفلها أصبحت ربة منزل تساعد زوجتي … ليس لدي مال ، هناك الكثير من الفقر هنا ، “قال لوكالة إنتر بريس سيرفس عبر الهاتف من نشولا.

ابنتاه الأصغر ألكسندرا وديليز في المدرسة وعادا إلى الفصل الدراسي هذا العام. الكسندرا تشعر بالأسف لأختها الكبرى. قالت “إنها تكرر دائما أنها تريد أن تصبح ممرضة. لقد أخبرتها أنني عندما أصبح معلمة وأعمل ، سوف أساعدها”.

بلغ الحمل المبكر ، مثل مرض ديليا ، الذي تعتبره منظمات حقوقية قسريًا لأنه عادة ما يكون نتيجة اغتصاب ، 2.9 في المائة بين الفتيات والمراهقات بين 12 و 17 عامًا في عام 2021. مثل الفقر ، يتركز في المناطق الريفية ، حيث وبلغت 4.8 في المائة مقابل 2.3 في المائة في المناطق الحضرية.

اتساع الفجوات

في عام 2020 ، تم تسجيل 8.2 مليون طفل ومراهق في المدارس على مستوى البلاد ، قبل إعلان الوباء. كان العدد الإجمالي للأطفال والمراهقين المسجلين في مايو 2022 يقترب من 6.8 مليون. توقعت السلطات التعليمية تضييق الفجوة خلال الأشهر القليلة المقبلة ، لكنها لم تبلغ عن معلومات حول هذا الموضوع.

في عام 2020 ، أُجبر ما يقرب من ربع مليون تلميذ على التسرب من المدرسة على المستوى الوطني ، وفي عام 2021 كان العدد يقارب 125000. ومع ذلك ، بحلول عام 2022 ، اتسعت الفجوة ، حيث لم يلتحق ما يقرب من 670 ألفًا بالعام الدراسي الحالي ، الذي بدأ في مارس.

ظهرت هذه الفجوة على الرغم من حقيقة أن وزارة التعليم أطلقت خطة الطوارئ الوطنية لنظام التعليم في بيرو من النصف الثاني من عام 2021 إلى النصف الأول من عام 2022 ، بهدف تهيئة الظروف اللازمة لإعادة الأطفال الذين تسربوا من المدرسة .

قال البروفيسور ميندوزا إن الأولوية هي إعادة شريحة السكان المستبعدة من الحق في التعليم إلى المدرسة. وقالت “هناك حاجة إلى استراتيجية توفر الدعم ليس فقط من حيث الدراسة ، ولكن فيما يتعلق بالصعوبات التي يواجهها الطلاب المتسربون في البقاء على قيد الحياة مع أسرهم الذين فقدوا أمهاتهم أو آبائهم أو أجدادهم بسبب الوباء”.

وقالت “عليك أن تراهم في هذا السياق وليس فقط لأنهم يعانون من ضعف في التعلم. لترى أن لديهم حياة مع عيوب مروعة للمضي قدمًا وأنهم مستبعدون من نظام التعليم”.

وأضافت أنه من الضروري تحديد السكان المستهدفين بوضوح. “يجب أن يسمح لنا نظام إدارة المدارس في بيرو ، الذي تم تطويره تمامًا ، بمعرفة من هم هؤلاء الأطفال والمراهقون ، وما هي أسمائهم ، وأين يعيشون ، وما حدث لأسرهم وكيف يمكن للنظام المدرسي أن يوفر لهم الفرص داخل ظروفهم المعيشية الحالية “.

أوضح مندوزا أنهم ليسوا فقط خارج النظام ، ولكن ظروفهم المعيشية قد تغيرت ولا يمكن توقع عودتهم إلى النظام المدرسي كما لو لم يحدث شيء بعد أن وقعوا في فقر أعمق أو تيتموا.

© Inter Press Service (2022) – جميع الحقوق محفوظةالمصدر الأصلي: InterPress Service